Инновационные методы обучения. Mind maps.
Автор: Игорь Александрович
Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю.
Конфуций
В стандартах второго поколения цели изучения информатики предполагают подготовку учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения.
Основой, обеспечивающей реализацию федерального образовательного стандарта является системно – деятельностный подход.
Понятие системно – деятельностного подхода было введено в 1985 г.
Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки детей.
Всякий раз, готовясь к уроку, каждый учитель задает себе одни и те же вопросы:
- как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;
- какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;
- какие методы и средства обучения выбрать;
- как организовать собственную деятельность и деятельность учеников;
- как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
В решении этих вопросов нам на помощь приходят педагогические технологии.
(Contains 1 attachments.)
Открытый урок информатики по теме «Непозиционные системы счисления» в 10 классе
Автор: Игорь Александрович
Цель – познакомить учащихся с историей возникновения и развития систем счисления, сформировать стойкое понимание терминов «цифра», «число», «система счисление», «непозиционная система счисления», «позиционная система счисления»; указать на основные недостатки и возможности применения непозиционных систем счисления.
(Contains 2 attachments.)
Использование интерактивной доски на уроках
Автор: Игорь Александрович
Вашему вниманию предлагается конспект урока, который был дан осенью 2013 года для учителей нашей школы в рамках работы педагогической рабочей группы.
(Contains 1 attachments.)
Интерфейс системы дистанционного обучения Moodle
Автор: Игорь Александрович
При работе с интерфейсов Moodle нужно принимать во внимание ряд нюансов:
- Курс созданный с помощью Moodle по существу является сайтом, поэтому его внешний вид может меняться в зависимости от используемого для работы с ним браузера или разрешения монитора пользователя.
- Существует несколько версий Moodle, поэтому внешний вид элементов управления, их палитра, в вашей версии системы может немного отличаться от увиденных на страницах данного методического пособия.
- Moodle является англоязычной программой, перевод терминов, названий элементов интерфейса может немного различаться в разных версиях программы. В качестве примера можно использовать таблицу 1 «Группы пользователей Moodle», в которой приведены примеры различных вариантов названий для одной и той же группы пользователей. Студент, учащийся, ученик, Student – варианты одного и того же термина. Лекция – тетрадь. И т.д.
Данное обстоятельство не должно мешать работе, т.к. общая структура курса во всех версиях Moodle одинакова.
Элементы курса в Moodle
Автор: Игорь Александрович
Кроме статичных Ресурсов курс может содержать Элементы курса – это модули, позволяющие организовать интерактивное взаимодействие в процессе изучения учебного материала: опросы, тесты, задания-ответы и т.д.
Каждый тип элементов обладает характерными особенностями, которые нужно учитывать при разработке курса (Таб.4).
Таблица 4
Виды основных элементов курса
|
Элемент курса (Модуль) |
Особенности |
|
Storm |
Интерактивные обучающие модули в стандарте STORM. Данный стандарт учебных курсов не является исключительной частью Moodle и поддерживается некоторыми другими системами обучения, в том числе и Сетевым городом/NetSchool. Рекомендуем не использовать этот модуль неопытным пользователям. Данный модуль нужен для учителей, которые уже имеют разработки в формате STORM и желают использовать их после перехода в среду Moodle. Остальные учителя найдут весь необходимый для их курса функционал в стандартных модулях Moodle. |
|
Wiki |
Документ в формате вики-разметки, образцом использования которой является открытая библиотека wikipedia.org Данный модуль позволяет организовать коллективную работу учащихся над одним текстовым документом. Цель работы определяется учителем, это может быть коллективный отчет о выполненной работе, список проблем возникших при выполнении заданий темы и т.д. |
|
Анкета |
Модуль позволяет учителю провести исследование своей группы, собрать информацию о каждом учащемся. В текущей версии Moodle учитель должен выбрать анкету из готового набора. Самостоятельная разработка учителем содержания анкеты пока невозможна, поэтому анкету, как элемент курса, можно отнести к инструментам с низкой вероятностью использования. |
|
База данных |
Позволяет создать базу данных с необходимой для работы с учебным модулем информацией. Базу данных можно представить как таблицу, каждая строка которой содержит информацию об одном объекте. Структура базы – количество и название столбцов, тип хранимой информации задается учителем. Возможен поиск информации в базе данных по ключевому слову. Данный модуль может быть отнесен к второстепенным, начинающий создатель курсов может его игнорировать. |
|
Глоссарий |
Позволяет создавать внутри курса словари и энциклопедии. Предназначены для хранения слов (терминов) и их определений. Бывают двух видов: 1) Главный глоссарий – один на весь курс и редактируется учителем. Желательно разместить его в общем разделе курса. 2) Вторичные глоссарии – могут добавляться в каждый раздел курса и редактироваться учащимися. В пределах курса возможно копирование данных из одного глоссария в другой. Одним из интересных свойств глоссария является возможность автоматического связывания слов в материалах курса с их определениями из глоссария. |
|
Задания |
Существует несколько типов «заданий». Их общее назначение – прием выполненных учащимися работ в виде файлов. Позволяют учителю оценивать полученные материалы. |
|
Лекция |
Модуль состоит из страниц с учебным материалом. В конце каждой страницы можно задать вопрос, ответ на который определяет, какая страница лекции будет открыта следующей. Фактически лекция позволяет организовать многоуровневое обучение учащихся. Работа с лекцией оценивается. |
|
Опрос |
Позволяет задать учащимся вопрос, и предоставить выбрать им один из вариантов ответа. Ответы не оцениваются. Задачей Опроса является проведение голосований, сбора социологический информации. Опрос может использоваться для активизации работы группы, стимулирования выработки отношения к какой-либо проблеме. |
|
Форум |
Используется для организации дискуссий, обсуждения изучаемого материала. Является одним из основных средств коммуникации внутри курса. Сообщения учащихся могу оцениваться, поэтому форум может использоваться как одно из средств обучения курса. |
|
Тест |
Позволяет создавать тесты открытого и закрытого типа. Мощное и основное средство автоматического оценивания степени усвоения учащимися материала модуля курса. |
|
Чат |
Позволяет учителям и учащимся обмениваться сообщениями в реальном времени. |
Создателям курса можно порекомендовать воздержаться от использования модулей «Storm» и «Анкета», и отдать приоритет модулям «Задания», «Лекция», «Опрос», «Тест», «Форум». По мере роста опыта создания и сопровождения курсов станет оправданным расширение их функционала за счет модуля «Wiki», «База данных», «Глоссарий», «Чат».
Данная рекомендация относительна, она не предполагает, что модуль «Глоссарий» осваивается сложнее чем «Тест», это не так, ее нужно рассматривать как совет, основанный на анализе задач стоящих перед типичным дистанционным курсом. Введение в состав курса любого модуля рассматриваться с точки зрения методики его использования в процессе обучения.
При разработке курса не обязательно использовать всю имеющуюся палитру модулей, выбор элементов курса зависит от целей и задач, которые ставит перед курсом его автор.
Блоки курсов
Автор: Игорь Александрович
Отдельные блоки курса могут состоять из элементов двух типов: ресурсов и элементов курса. Для «ресурсов» можно подобрать аналогию, синоним, поясняющий их назначение в курсе – «приложение». Это статические информационные материалы различного формата, которые могут быть использованы студентом при работе с текущим блоком курса. Таблица 3 дает представление о назначении и функциональных возможностях каждого вида ресурса.
Таблица 3
Виды основных ресурсов
|
Ресурс |
Особенности |
|
Пояснение |
Первая (основная) страница курса обычно, в зависимости от желания создателя курса, выглядит как оглавление или тематический план курса. Для каждого элемента курса на первой странице есть гиперссылка. Пояснение используется для размещения текста между этими гиперссылками. Назначение этих пояснений создатель курса определяет самостоятельно. Они могут содержать комментарии к блокам, отдельным элементам курса, использоваться для создания заголовков и т.д. |
|
Текстовая страница |
Страница текста с элементами форматирования: шрифт, цвет, размер символов. Можно использовать такие элементы как рисунок, таблицы, гиперссылка. При создании страницы используется встроенный визуальный редактор текста. |
|
Веб-страница |
Ресурс «веб-страница» во многом похож на «текстовую страницу». Создатели курса, знакомые с языком гипертекстовой разметки HTML, могут переключить визуальный редактор текста в режим непосредственного редактирования кода, что позволяет добавлять в текст любые эффекты, поддерживаемые HTML, в том числе и интерактивные элементы на основе JavaScript. |
|
Ссылка на файл и веб-страницу |
Позволяет сделать ссылку на внешний или внутренний ресурс – сайт, страницу сайта, файл. Может использоваться для формирования списка информационных материалов, литературы, необходимых для изучения текущего блока-темы курса. В качестве внутренних ресурсов, могут использоваться документы из файлового хранилища курса. |
|
Ссылка на каталог файлов |
Позволяет вывести список файлов в одном из каталогов файлового хранилища курса. |
Курсы в Moodle
Автор: Игорь Александрович
Базовой единицей в Moodle можно считать понятие «курс». Это некий объект, созданный «создателем курса», и объединяющий множество ресурсов с текстовой, мультимедийной информацией, интерактивными анкетами, опросниками, тестами и т.д. «Курс» создается для «студентов». Они изучают материал курса, общаются с «создателем курса», «учителями», получают «оценки» за выполненную работу. «Курс» может быть перенесен с одного сервера Moodle на другой. На одном сервере может быть неограниченное количество курсов
Создатель курса может выбрать один из «форматов курса», которые определяют организационную сторону работы с курсом.
|
Формат курса |
Особенности работы |
|
Календарь (еженедельный) weekly format |
Курс состоит из блоков – «недель», доступ к которым для студентов открывается и закрывается строго по расписанию. Позволяет задать расписание и время изучения каждого элемента курса. |
|
Структура (тематический) topics format |
Курс состоит из блоков – «тем», внешне напоминает «календарь», однако отсутствует ограничение по времени на изучение каждой темы. Темы могут изучаться непоследовательно.
|
|
Сообщество (форум) social format |
Курс организуется на основе одного большого форума. Может использоваться не только как курс, но и как одна большая доска сообщений. |
|
При первоначальном знакомстве с Moodle рекомендуется создавать курсы одного из трех основных форматов. Кроме основных, возможны дополнительные форматы курсов, доступность которых зависит от версии Moodle и особенностей настройки сервера выполненной администратором: Календарь (верстка CSS), Структура – Ajax, Scorm, LAMS |
|
Краткая характеристика Moodle
Автор: Игорь Александрович
Moodle (Мудл) это бесплатное программное обеспечения распространяемое по лицензии GPL. Данная лицензия означает, что вы можете свободно копировать и устанавливать программу на своем компьютере.
Главной задачей этой программы является помощь в создании дистанционных курсов. Фактически это конструктор, из множества инструментальных модулей, который преподаватель может использовать для создания своего, уникального по информационному наполнению и функционалу обучающего ресурса.
Moodle. Введение.
Автор: Игорь Александрович
Moodle — система управления курсами (электронное обучение), также известная как система управления обучением иливиртуальная обучающая среда (англ.). Представляет собой свободное (распространяющееся по лицензии GNU GPL) веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения.
В современном мире резко возросла потребность в непрерывности процесса повышения квалификации специалистов. Это связано с ускорением устаревания знаний полученных в процессе обучения. Студент, покинув высшее учебное учреждение, сразу же сталкивается с очевидным несоответствием своих знаний, и требований, которые предъявляет выбранная им профессия.
Урок информатики.
Автор: Игорь Александрович
Открытый урок по информатике по теме "Маркированные и нумерованные списки". Урок дан в рамках районного конкурса "Учитель года 2015" в номинации "Педагогический дебют.
Технологическая карта урока информатики
Нумерованные и маркированные списки.
Класс: 9 (базовый курс, авторская рабочая программа Угринович Н.Д. для 8-9 классов общеобразовательной школы)
Раздел программы: Кодирование и обработка текстовой информации. (уроки 16-24)
Тема урока: Нумерованные и маркированные списки (2 урок в теме «Форматирование документа», 5 урок в разделе, 21 в рабочей программе)
Учитель: Пугачёв Игорь Александрович, учитель информатики и ИКТ, без категории (МБОУ «Солонешенская СОШ»)
Методическая цель: показать наглядно использование метода интеллект-карт при изучении новой темы, непрерывность и систематичность использования метода при изучении раздела в целом; показать рациональность использования работы в группах при изучении темы.
Цель урока: актуализация знаний по разделу «Кодирование и обработка текстовой информации»; дифференциация материала, изученного по теме «Форматирование документа»; стимулирование интереса к изучаемой теме;
понять виды и способы форматирования списков; научиться на практике оформлять тесты в нумерованные, маркированные и смешанные разноуровневые списки.
(Contains 9 attachments.)